人民網(wǎng)重慶10月19日電 大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，郭燦早早站在小操場(chǎng)準(zhǔn)備“值周工作”。課間鈴響起，一群班上的孩子歡快地奔過來，把郭燦團(tuán)團(tuán)圍住，爭先恐后地“掛”在她身上，七嘴八舌地告訴老師今天又發(fā)生了什么新鮮事。

　　在孩子堆里摸爬滾打當(dāng)了16年班主任，郭燦已經(jīng)找到了班級(jí)管理的“智慧密碼”。

郭燦鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極辯論。葉澤陽攝

　　獎(jiǎng)狀改革：不是結(jié)束而是開始

　　最初擔(dān)任班主任，郭燦也不得其法，是孩子們單純而真摯的反饋和多年的教學(xué)實(shí)踐，讓她逐漸摸索出行之有效的班級(jí)管理方法——“獎(jiǎng)狀大作戰(zhàn)”。

　　在一次學(xué)期散學(xué)典禮后，當(dāng)郭燦在頒獎(jiǎng)尾聲把“進(jìn)步之星”獎(jiǎng)狀遞給學(xué)生繆繆時(shí)，原本蹦蹦跳跳上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的他接到獎(jiǎng)狀后卻紅了眼眶，“老師，這是我第六次當(dāng)‘進(jìn)步之星’了”。孩子的失望引起了郭燦心中深深的觸動(dòng)。

　　“如果在新學(xué)期開始讓孩子設(shè)立自己想達(dá)到的目標(biāo)，并視之為努力的方向？那孩子們的動(dòng)力會(huì)不會(huì)更強(qiáng)？”為此，郭燦立刻召開班委會(huì)，拋出改革“獎(jiǎng)狀”的想法——讓孩子自己定義什么是優(yōu)秀，并為自己心中的目標(biāo)而努力！大家激動(dòng)不已，紛紛贊成。經(jīng)過民主討論，最終稿出爐：獎(jiǎng)狀與班級(jí)“智慧少年”量化評(píng)比掛鉤。根據(jù)量化評(píng)比，給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，特別棒的學(xué)生可自定義獎(jiǎng)項(xiàng)。課堂上，郭燦喜歡學(xué)生們提出自己獨(dú)特的見解，和她爭辯。如果辯贏了她，會(huì)得到大大的獎(jiǎng)賞。她引入“智慧少年評(píng)價(jià)系統(tǒng)”對(duì)孩子們個(gè)人的表現(xiàn)和小組表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋加分，每周班會(huì)課對(duì)個(gè)人、小組、進(jìn)步三個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)。所以，郭燦的課堂總是充滿著辯論、歡笑聲。

　　郭燦的規(guī)矩很簡單也很不簡單，簡單的是，孩子們只要努力認(rèn)真，就能做到；不簡單的是，從課堂發(fā)言音量、語言組織、態(tài)度積極、友愛互助、想象豐富等各個(gè)方面她都考慮到了。只要任何一個(gè)小事情做好了，都可以獲得鼓勵(lì)�！叭巳硕计疵�努力，想換取自己心儀已久的‘特權(quán)’”……

　　在那之后，班級(jí)學(xué)科老師紛紛來給郭燦反饋，自打“獎(jiǎng)狀大作戰(zhàn)”的獎(jiǎng)狀申請(qǐng)表上墻，孩子們上課時(shí)的眼神都變了，發(fā)言爭先恐后，作業(yè)挺像藝術(shù)品了，班級(jí)事務(wù)爭著干了，好人好事多起來了，就連做操都帶勁兒了。

看到小組得到進(jìn)步是孩子們最開心的事。葉澤陽攝

　　細(xì)節(jié)管理：引出師生同頻共振

　　當(dāng)然，僅有思路是難以駕馭學(xué)生管理工作的，還需要配套很多“花樣”，這就是管理的細(xì)節(jié)。比如，每周的班隊(duì)課前五分鐘的固定節(jié)目——獎(jiǎng)狀大作戰(zhàn)的“頒獎(jiǎng)儀式”。當(dāng)獲獎(jiǎng)學(xué)生從“公告欄”取下申請(qǐng)表呈遞給郭燦，并報(bào)告“我已成功完成‘獎(jiǎng)狀大作戰(zhàn)’挑戰(zhàn)，請(qǐng)發(fā)獎(jiǎng)狀”時(shí)，那一刻，孩子們的臉上會(huì)有一道光。

　　2個(gè)月后，繆繆也走了一次儀式。當(dāng)他從郭燦老師手里接過努力換來的“語文之星”時(shí)，興奮得連轉(zhuǎn)了三圈。這次，郭燦的心中百感交集，她看到用心的鼓勵(lì)，帶來了孩子自發(fā)的進(jìn)步！

　　另一項(xiàng)“學(xué)分制”的成功改革，同樣來自郭燦的“失落”。某月末，根據(jù)學(xué)生量化評(píng)比表現(xiàn)情況，她準(zhǔn)備好鼓勵(lì)的禮物踏進(jìn)教室，準(zhǔn)備迎接潮水般的掌聲和尖叫。結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)孩子們的笑容里有一絲勉強(qiáng)：三年級(jí)的孩子，重復(fù)的鼓勵(lì)幾次過去就不新鮮了。

　　經(jīng)過冷靜思考，郭燦醞釀出“學(xué)分換特權(quán)”計(jì)劃：跟老師一起午餐，午餐時(shí)間選音樂，和好朋友一起坐，優(yōu)先排隊(duì)打飯，吃老師親手做的食物，和老師一起散步，免作業(yè)一次，看電視一小時(shí)……為了鼓勵(lì)孩子們，郭燦兌換“獎(jiǎng)品”那天，天不亮就起床給學(xué)生做糕點(diǎn)，中式、西式、日式變著花樣來，只為了看到孩子們通過自己努力表現(xiàn)贏得老師做的美食時(shí)的滿足感。

　　形式多樣的“兌換政策”出臺(tái)后，孩子們課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣、作業(yè)質(zhì)量發(fā)生了很大的變化。她發(fā)現(xiàn)，自此以后孩子們從各方面努力表現(xiàn)，力爭上游的孩子越來越多，所獲鼓勵(lì)的名目也越來越多，每周不斷的糕點(diǎn)制作硬是把自己生生“逼”成了烘焙大師�！爸挥腥�身心愛學(xué)生，愛這份職業(yè)，才能站在學(xué)生的立場(chǎng)想問題，解決問題”。郭燦笑著說。

　　系統(tǒng)實(shí)踐：孵化優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果

　　如果說“遇事解決事”的個(gè)案算是平常的實(shí)踐，那么成立“郭燦班主任工作室”，《家校共建德育課程體系 培育智慧少年的實(shí)踐研究》被列為市級(jí)課題，就充分說明了一個(gè)事實(shí)：郭燦在教學(xué)中16年的沉淀和思考，已上升為系統(tǒng)的方法論，并實(shí)現(xiàn)了從戰(zhàn)術(shù)成功到學(xué)術(shù)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。

　　在2019年大渡口區(qū)中小學(xué)班主任工作室優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)中，郭燦老師主導(dǎo)的《“智慧少年一卡通”的力量》案例獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，論文獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

　　“智慧少年一卡通”項(xiàng)目的亮點(diǎn)，是在德育實(shí)踐中用上了大數(shù)據(jù)和人工智能。具體舉措上，該項(xiàng)目依托“班級(jí)優(yōu)化大師”大數(shù)據(jù)平臺(tái)，結(jié)合大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“智慧少年”評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)了德育教育的量化評(píng)價(jià)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容校本化、評(píng)價(jià)周期過程化、評(píng)價(jià)方法時(shí)代化、評(píng)價(jià)激勵(lì)多樣化。

　　該項(xiàng)目實(shí)施三年來成效顯著，因?yàn)槟切┗�于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析，讓教師的教育行為更為科學(xué)理性，并得到升級(jí)和迭代。

　　做過很多的事，走了很長的路。郭燦老師收獲不少：“大渡口區(qū)最美少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“重慶市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”“重慶市優(yōu)秀班主任宣傳人選”，“尹興明基金紅旭獎(jiǎng)”獲得者，所在中隊(duì)被評(píng)為“大渡口區(qū)最美少先隊(duì)集體”“重慶市優(yōu)秀少先隊(duì)集體”“全國優(yōu)秀少先隊(duì)集體”。她還加入了重慶市教科院“重慶市中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)”、加入了“大渡口區(qū)中小學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日課程研發(fā)小組”……

　　這是郭燦的知行合一，她教育學(xué)生做到，也讓自己努力做好榜樣。她確信，新時(shí)代需要與時(shí)俱進(jìn)的教育哲學(xué)，培養(yǎng)智慧少年，必須從繁瑣的班級(jí)管理中找尋到“智慧密碼”。（胡虹、葉澤陽、袁杰）

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